Игровые уроки математики. 5-11 класс. Книга для учителя

И вот он начинает управлять процессом модернизации. Он заказывает и заку]пает новое оборудование, начинает переучивать персонал Он от]слеживает возмущающие воздействия внешней среды (от измене]ния рынка сырья и рынка сбыта до погодных условий). Реагирует на технические возмущающие воздействия внутри системы: неисправ]ности, нестыковки, неполадки и т.п. На некотором промежутке вре]мени завод лихорадит: привычный ритм нарушен, зарплата нестабиль]ная. Люди не понимают что происходит, дисциплина падает, качество выпускаемой продукции ухудшается, процесс модернизации пробук]совывает. Почему так получилось? Директор не огласил цель сво]их действий по совершенствованию завода. Другой пример. Урок математики. Система: «учитель учени]ки». И учитель вроде неплохой, и ученики старательные, и цель огла]шена: освоение математики. Но освоение учениками предмета ма]тематики идёт плохо. Уроки превращаются во взаимную пытку. Зна]комая картина? А почему так происходит? Потому, что учитель не разъясняет доходчиво и убедительно (а может и сам не знает), за]чем нужна математика человеку, её прикладного смысла и смысла самого процесса освоения математики ...»