Развитие у студентов компетентности в самостоятельной познавательной деятельности при изучении иностранного языка в экономическом вузе. Монография

В практике обучения русскому языку чаще всего выделяются следующие основные этапы урока: 1)Pорганизационный этап; 2)Pопрос и проверка домашнего задания; 3)Pобъяснение нового материала; 4)Pзакрепление изученного; 5)Pобобщение и систематизация материала; 6)Pпостановка домашнего задания. В этой традиционной структуре урока некоторые дидакты (М. И. Махмутов) выделяют ряд существенных недостатков. Отмечается, в частности, что:[2] 1)Pни один из названных элементов структуры, обеспечивая усвоение знаний, не гарантирует развитие учащихся, поскольку элементы традиционной структуры урока не ориентированы на организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, на реализацию идеи и принципов развивающего обучения; 2)Pв основу структуры положена цель передачи учащимся знаний в готовом виде, она определена эмпирическим путем лишь по внешним признакам, без учета закономерностей познавательной (мыслительной) деятельности учащихся, которая не отражается даже в названиях структурных элементов; 3)Pв системе целей преобладает установка на обучающую деятельность (объяснить, обобщить, повторить и т.Pд.) ...»