Методика обучения русскому языку. Практикум. Учебное пособие для академического бакалавриата

ОП: Во втором столбике также записаны существительные I и II склонения, но у них пишется окончаниеPи, так как все эти существительные входят во 2 группу. ОП: В третьем столбике записаны существительные вторых групп I и II склонения и существительные III склонения. У данных существительных пишется одинаковое окончание окончаниеPи. ОП: В четвертом столбике записаны существительные III склонения и существительные наPмя, которые имеют одинаковые окончания, т.Pе.P и. ОП: В пятом столбике записаны существительные вторых групп I и II склонений и существительных наPмя, которые имеют одинаковые падежные окончания окончания и. ОП: Какой общий вывод можно сделать по существительным, записанным во втором, третьем, четвертом, пятом столбиках? (У всех существительных, записанных в этих столбиках, т.Pе. уPсуществительных вторых групп I и II склонений, существительных III склонения и существительных на мя, пишется окончание и.) ОП: PЗадание 8. Как орфографическая ошибка может изменить содержание словосочетания: письмо Маше письмо Маши? (Если мы вместо письмо Маше (Д), где Маша Pадресат (т.Pе. тот, кому написано письмо), напишем письмо Маши (Р), то Маша станет субъектом, т.Pе. тем человеком, который написал это письмо.) Выводы 1.PПринципы построения системы упражнений при обобщенном изучении взаимосвязанных тем в методике обучения русскому языку пока еще не сформулированы ...»